走访乡村教师，扎根乡村热土

走访乡村教师，扎根乡村热土
——湖北师范大学化学化工学院2102叶心凌
乡村教育作为我国教育的重点内容，对于促进教育发展和经济发展有着重要意义。由于受经济发展，社会发展，社会观念等各种因素，乡村教育也越来越开始受到重视，而乡村教育，教师有很多不同于城镇的地方，因此对乡村教育，教师的现状进行分析和研究也是必不可少的，这也能够更好地采取有效措施促进乡村教育，教师的发展。
关键词：乡村教育 政府扶持 经济发展 产业支柱 师资队伍
教育是国之根本，决定着一个国家的未来发展方向。而我国，乡村人口占大多数，因此乡村的教育问题也逐渐受到国家的重视，在我国经济不断发展的情况下，我国教育事业也在迅速发展中，但是随时社会经济的进一步发展，乡村教育问题也日益凸显，这与和谐乡村的发展目标不相符合，并成为乡村经济发展的绊脚石。为此，我们必须努力加强乡村的教育水平
当前，我国已全面实现免费义务教育，保障了农村孩子同等享受义务教育的基本权利，为实现教育公平和义务教育平衡发展取得了实质性突破。但农村教师年龄偏大，知识结构不合理，教育手段落伍，综合素质偏低，学科不配套现象危机，加之例外程度地存在身心康健问题等，又成为农村孩子“上好学”、享受优质教育和学校提高质量的瓶颈，在很大程度上影响了城乡教育的平衡发展，出现新的教育不平衡。如何建设一支师德高尚、业务精致，能适应现代素质教育的农村教师队伍，应该引起各级政府和教育主管部门的高度重视
随着务工大军的流动，农村问题就显而易见，留守儿童、空巢老人、新的代名词开始出现在大家的视野，然而大家往往忽略了一个最主要的群体-----乡村教师。乡村教师现在已经不单单只是一个教书匠，在广大农村，教师已经兼老师，保姆，保育员为一体了，但是随着一系列政策的倾向，教师在住房、待遇、福利方面出现了诸多问题。为了关注农村留守教师的生活现状以及呼吁社会关注乡村留守教师的艰辛与不易，遂展开本次调查活动。农村教育是当代中国教育的重点，是占中国教育的绝大部分，其普及程度及教育水平，直接影响全
国普及教育和基础教育的实现程度，直接决定了提高人口素质及人均文化水平的程度，大力发展农村教育是教育发展的长期长远，作为农村教育中的主体一教师，身上担负着任重而道远的任务。
然而，随着时下市场经济时代大潮的汹涌澎湃，许许多多的教师对自己的职业产生了一种“审美疲劳〞，对自己的事也失去了应该有的信心，尽管大多数人把自己从事的教育工作当作自己的事业，可还
是被种种现实境遇所困惑。教师也是人，有个人的家庭生活、情感，有跟其他人一样的发展愿望，有追求美好生活的心愿，有自己的理想和潜能和表现欲。
调查研究办法：1.问卷调查法
2.走访座谈法
本次采访的对象是福建省同安第一中学的一名高中女英语老师吴莉珍，参加教育工作已经十二年，现担任班主任，曾荣获优秀班主任等称号，教学成绩优秀，获得过优秀教师称号，指导过学生参加各级各类比赛，自己也多次获得专业知识领域奖项和指导奖项。这次走访教师我去到了她的家中，就其个人的工作情况感悟以及教师教育行业的现况和未来发展趋势方向展开访谈工作，以手写笔记，录音，视频等方式记录了下来，还调查了一部分老师对其做了问卷研究。
吴老师认为她的成为一名教育工作者且工作这么多年一直坚守岗位，恪尽职守的原因即这个职业对其带来的成就感：一是现在的学校十分关心老师的生活，学校经常举办团建等活动，且学校高层领导会主动去倾听老师们的新生并尽力帮助解决其工作生活中的问题，让她觉得这是来自一个大家庭的温暖，并且学校什么重视老师的专业知识能力，会定期对老师们的专业能力进行考查考核，定期举行培训活动，让老师们觉得自己一直在进步在提升而不是仅仅为了生活而工作；二是同事们之间关系融洽，工作环境氛围好，平时有一些问题都可以相互倾诉相互讨论，也会约着一起下班之后逛街吃饭打球；三是学生踏实认真，十分纯朴，对于学科问题有打破砂锅问到底的态度，这也让老师的工作更积极向上更有激情，吴老师也已经担任五届的班主任，与其说她是老师，其实更像学生们的知心大姐姐，善于采用同学们好的意见，与学生能打成一片，而吴老师说最最最重要的是看到自己教出来的学生一步步成长成人，在自己的引导陪伴和鼓励下都有好前途，自己心里很有成就感。
吴老师作为一名城镇教师，有着在乡村学校实习的经验，且经常与乡村教师进行交流讨论，在吴老师看来，乡村教师与城镇教师在教师这个职业带来的成就感是有很多很多相似之处的，但是乡村教师相比较于城镇教师来说，能够看到自己的学生走出大山，拥有更好的生活，用自己的知识才干去让自己的原生家庭变得更好，自己的眼界视野更加开阔，是非常值得且感人的一幕。吴老师认为与学生家长的相处中需要注意，首先可能会在教育理念上有冲突：（1）现如今一些比较偏僻的农村还有部分家长可能会认为读书只要读点就可以了，不需要读的多好或者多高，早早学一门手艺缓解家庭经济压力才是正经事。（2）可能会出现重男轻女的现象，需要好好沟通，引导家长去重视每一个孩子，但是也要适当站在家长的角度去想问题。（3）在农村生活压力比较大，家长可能会有一些不利于孩子健康成长和未来发展的想法，经常与家长沟通，潜移默化得让他们知道有知识的重要性，树立一个长久的教育观。而与学生们的相处应注意;（1）与学生打交道，在保持原则的前提下适当调整管理。其实也就是立好规矩，因才施教，要能说到做到，别自己破坏自己立下的规矩。（2）不要把自己当长辈，多想想自己学生时期的想法，根据其从小的生长环境对学生也能多一点理解。（3）更需要发自内心地爱学生们，尽快地了解特殊学生如特困生，熊孩子的思想动态，放大孩子们的优点。（4）有些孩子因为从小的生长环境也许会自卑，要多肯定他们的一丁点儿进步，让他们找到存在感，从而愿意改变自我，为班集体出力。吴老师在访谈在提到现在的乡村教育目前还有很多需要改善的地方，通过走访访谈调查发现：农村家长学历基本为小学或者初中，甚至还有很多连小学都没有毕业。其主要原因是：城市的收入、就业机会、生活条件等各个方面都明显优于农村，学历高有能力的年轻人都不愿意留在农村，选择进城打工，留下的都是那些学历并不是那么有优势的人。从而导致农村人口呈现两极分化严重，老的老小的小。其中有两类家庭居多，第一类是父母在家务农，留在孩子身边;第二类家庭是父母外出打工，孩子留给爷爷奶奶带，即留守儿童。
对于第一类家庭的孩子来说，家长在家务农，那必定没有很多时间督促陪伴孩子学习，如有一方陪伴也必将影响务农家庭的生计，间接影响孩子的生活条件，而父母没有时间陪在孩子身边的，不耐烦手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子乱跑影响自己干农活就把孩子关在房间里或者放养，学前教育的缺失对孩子价值观，学习习惯的形成影响是难以挽回的。当孩子才四五岁，还没达到入学年龄时，父母就迫不及待的将孩子送入学校。父母只是想让学校去管孩子，好让自己有更多时间去干农活。由于孩子年龄小，各方面发育还未完全，很快就输在了起跑线上。调查发现绝大多数家长还是支持孩子学习的，他们深知务农的艰苦，想让孩子通过学习改变命运，但由于家长的学历水平都很低，根本无法辅导孩子学习，也不知道该怎么在学习上帮助孩子。就会出现这样的情况，孩子发现自己跟不上的时候，家长不知道该怎么办，也没太放在心上。等到考试成绩出来，家长发现孩子的成绩和改变命运的目标相差甚远，但是自己也无能为力，也不会用正确方法引导孩子，很多家长就会去买一堆的习题书逼着孩子去做。孩子做完以后，不会的依旧不会，没有任何效果，只是徒增孩子的负担。家长看到孩子做了，就以为自己帮助到了孩子。等到下次考试成绩出来后，家长又将大失所望，斥骂孩子，这大大激发了孩子逆反情绪，对孩子学习产生负面影响。
在了解农村父母教育理念时发现一个很大的问题：农村父母认为，关心孩子就是在物质上给孩子钱让他们念书，而忽略了精神方面的关心，他们不会抽时间陪孩子学习，也不会关心他们学习遇到了什么困难。他们会做的大多只是，想起来时候询问下孩子学习情况，跟孩子说几句早已听出老茧的励志名言。走访时遇到过这么一个学生，由于学习跟不上，父母平时也没关心他学习，他渐渐失去了学习的兴趣，开始和社会青年混在一起。开始厌倦学校。而粗心的家长只是偶尔问问孩子学习的情况，孩子轻松的蒙混过关。等到家长发现孩子开始不务正业时，已经过去了两个月。家长又不知道该如何挽回，打骂体罚只会将孩子越推越深，直至无力挽回。
家长对待孩子学习的态度其实十分微妙，一方面，每个家长都认为读书重要，只要孩子会读书，自己不论砸锅卖铁也会供孩子读书。而另一方面，读书无用论还是存在于家长的观念中，在他们身边，一些普通院校毕业的学生也难找到工作，周围一些没文化的孩子出去打工却能赚很多钱。这种微妙的心态造成了，如果孩子会读书家长会十分支持，如果孩子读书成绩不理想，父母会想不会念还不如打工算了。父母的这种心态一定程度上造成了中学成绩两极分化的情况，成绩好的越来越好，成绩差的父母也会另谋出路，孩子成绩越来越差。在城市，如果父母发现孩子学习成绩不理想，会想尽方法帮孩子报各式各样的补习班帮助孩子学习，很多孩子得以跟上进度，继续学习。然而，农村父母的心态使得很少有父母会逼着孩子上补习班，孩子自己因为贪玩又很少会主动提出来，因此学习一时跟不上的会越落越多，这对很多孩子成长是不利的。
再来看看另一类家庭，即父母外出打工孩子交给爷爷奶奶来带。实地走访出了解到，爷爷奶奶辈的学历大多是小学，很多连小学都没有读，文化水平比留在农村的父母还要低。他们根本不管孩子学习，也管不了。现在的孩子越来越贪玩，也越来越难管，爷爷奶奶很多也会溺爱孩子，随着孩子来。因此，孩子玩起来更加无所忌惮，很多都因为贪玩而荒废了学业，甚至有些还走偏了路。
而乡村教师现状则是（一）流失严重，不是农村教师不舍力拼博不愿吃苦了，而是诸如师资、校舍、设施、经费、生源等方面，农村学校比城市落差太大。现在城市学校教师与学生比约为1∶5左右，而农村教师与学生比约为1∶10左右，城市教师工资、福利及其他收入与农村教师比，工资虽然大差不差，但是乡村教师也要考虑自己的家庭，自己的家庭很大一部分都在城市，而他们上班来回的费用和不及城市教师享有的福利谁来替他们填平。城市学校工作环境明显优越，谁不希望自己的工作环境可以舒适一点。同时，对城市一边倒支持的政策，又使得农村学校无法限制教师流失，使得农村优秀教师近些年大量流入到城市。目前农村师资队伍现状，早已是年龄不乏老化，好教师大量外流，高学历、高水准教师极难补充。一些课目甚至缺少教师上课，致使出现新的非学师范、学历又低的代课教师等。在教育教学资料、信息、手段、交流等方面，相比城市明显资源少、渠道窄、拥有难。普遍还在单拼应试教育，评判学校质量，首要指标是看升学率，实施真正的综合素质教育难上难！（二）乡村教师工作负担越来越重，在不增加农村教师总量的情况下，国家新添加了不少提高学生综合素质的必修课程这无疑给在职的乡村教师增加了很多本不属于他们的工作量，越来越多的孩子开始接受教育，乡村学校也在扩招，平摊到各个老师的班级学生数量增加了，且农村家庭的家长不会花太多时间去教育辅导孩子，他们更多的依赖于老师，需要老师花更多的时间去辅导引导孩子，深入了解每一个孩子和他背后的家庭。（三）乡村教师的办公环境不够好，且福利待遇差且乡村教师的晋升通道比较狭窄。
 
 
 
我认为：造成目前城镇乡村教育不平衡的主要有几种原因：                  
(一)经费投入不足
教育历来是国家财政投资大户，硬件环境的改善软件环境的营造都需要大量资金的投入，但是因为这样那样的原因，多年来的政府教育投入不足却是各地不争的事实，致使有的学校基本建设问题突出。
(二)办学意识滞后
素质教育已提出多年，新课程标准也推行了5年，但看现今农村教育课堂，却涛声依旧。究其原因主要是观点陈旧，教育目标错位。有调查表明，80％的老教师认为新课改与他们无关，50％的中年教师认为按照传统的教学方法照样能对付新课程教材，或者认为这是青年教师的任务和职责，即使是年轻教师也认为实施新课改比较费时费力而不易于取得显著成绩。很多学校领导和教师依然把成才和考高分等同看待，把能升入高一级重点学校作为评定教学成果的唯一标准。所以，教学目标多定位为好操作的知识技能类，教法多为简单的分析讲解类，追求结果忽视过程成为必然，新课改成了装门面的招牌，重视学生基本素养的养成成为空头口号。
(三)师资队伍整体素质欠佳
当前，我国农村教师队伍整体素质不理想。主要表现在以下几个方面：一是年龄结构不合理。农村学校教师队伍老化，后继乏人情形日益严峻。据调查，超过40岁的老教师多达一半以上。二是学历水平较低。好多老教师是初中或高中毕业生，多年来只依据日常积累的教学经验在任教。三是专业教师不足。在城市，专业化教学是理所当然之事，或许不值一提，而在很多农村学校，专业教师却严重不足，像音乐、美术、劳动、自然教学大多是兼职的。四是教师素质普遍不高。农村学校中专生、高中毕业生在教师队伍中占了绝绝大部分，他们自身的知识结构很不完善，科研水平差。教师素质偏低是农村小学教育面临的一个普遍问题。
(四)学校管理水平不高
在农村学校，校长及其班子成员的管理水平与学校的发展有着紧密的联系。在一些落后的学校，因为校长管理水平太差，学校照搬照套制定一些管理办法、措施、制度也往往流于形式。有的在用人策略上任人唯亲，在激励机制上不舍得花钱，在评价制度上不切实际。凡事一刀切，干好干坏一个样，干多干少同享受。结果，严重挫伤教师，尤其是青年教师的工作积极性。
(五)学生流失现象普遍
农村社会、家庭教育功能赢弱，增大了学生教育难度，也造成一定学生流失。农村父母们一是受传统跳农门思想的影响，二是鉴于当前大中专生毕业后需自谋职业的现实，对孩子受教育的目的往往定位特别近视，对升学有望的孩子，就盼望成龙成凤，跃出农门；否则就让孩子去学手艺挣钱。家庭教育的失策，给孩子的身心发展造成了不良影响，也给学校教育增添了障碍。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
综上所述，通过这次的走访活动和问卷调查。我对改善农村教育现状有以下几个提议：
(一)提升农村教师队伍的素质
从优化培训机制与途径入手，协助在职农村小学教师尽快适合新课程改革的需要，努力实现教育理念、教师角色、教育水平、教育评价的全面转变。通过多种途径促动农村小学教师素质的全面提升：
1.健全农村小学教师在职进修制。将教师在职进修与提升学历、职称评定三者挂钩，促动教师自觉参加脱产学习、函授、自考等进修。
2.强化城乡教师交流。即安排城镇优秀教师到农村小学定期任教，尤其是派往偏僻地区支教。并有计划地安排农村有发展前途的中青年教师到城市学校，在教学实践中接受培训。
3.增大教师考评力度，激发教师们的竞争意识，真正做到奖优罚劣。对好的要给荣誉给待遇，对确实差的要教育要激励，并通过再次培训上岗等手段，提升其从教素质。
4.积极推动农村中小学师资队伍建设。采取特殊措施，遏制农村教师外流的势头。对长期献身农村教育的教师，应在工资、福利、政治待遇上给以优惠。教师职称晋升、优秀教师聘选、校长选拔任用，均必须有相对应年限的乡村学校教育的实践。增强思想政治教育，增强教育工作者强烈的使命感和责任感，积极引导和鼓励教师及其他具备教师资格的人员到乡村中小学任教，并通过各种途径，提升农村教师队伍的整体素质。严格掌握校长任职条件，积极推行校长聘任制，建立城镇中小学教师到乡村任教服务期制度。
(二)端正农村教育办学思想
思想是行动的先导，有什么样的意识就有什么样的行动。农村教育健康快步发展，更新意识是关键。从上到下，从地方行政领导，到具体学校校长教师，到家长学生，都要先从思想上过关，要充分理解到学校教育对孩子一生的重要性，理解到实施素质教育对孩子发展的必要性。为此，我们要做到：一是通过各种宣传手段，将先进的教育理念深入到教育工作者的心田，比如，现在我们教育上每年都要进行的在职教师继续教育，就很好地起到了这个作用。二是学校通过召开家长会等方式，加强学校教育和家庭教育的融合沟通，以形成教育共识，合力促进素质教育发展。
(三)树立并落实以人为本的教育发展观
我国农村地区发展滞后，一个重要的因素就是教育的相对滞后与人才资源的匮乏。因此，要转变观念，树立并落实以人为本的教育发展观，促使农村城乡教育全面、协调、可持续发展，切实保障人民群众及其子女接受良好教育的权益，使每个农村青少年及公民都能得到全面、和谐、健康的发展，人尽其才，才为国所用。不能把发展的重点仅仅停留在自然资源的开发利用上，而应放在开发人力资源、发挥人才作用上；自觉克服重经济效益轻社会效益、重眼前轻长远的错误观念，促使教育与经济社会协调发展。
(四)积极推进农村教育创新
1.推进教育信息化建设。实践证明，教育信息化在推进农村教育的跨越式发展方面有着很大的作用。国家教育信息化工程包括中小学的“校校通”工程，最好能通过政府拨款、城市支援、银行贷款和社会捐助等多种途径筹集资金，逐步增加信息技术在教育中的应用，并且不断探索与丰富适合农村实际的教育信息化发展模式，把重点放到增强教师和学生的信息意识，学会应用信息技术接受现代文明，学习现代科学文化知识，扩展视野，促进人的现代化，进而推进教育现代化
2.解构封闭传统体制，充分利用社会资源，积极支持社会力量兴办教育机构。私立学校应该是一种补充、激活农村教育的最好形式。最终使我们的教育成为独家经营，始终处于“老大”地位，传统、封闭、死守教条，以致病入膏肓，不可救药。因此应大力支持和促进民办教育健康发展，以切实扩大高中的办学规模，解决农村初中升高中的瓶颈问题，缓解升学的巨大压力。
3.推进“农科教结合”和“三教统筹”的农村教育综合改革，进一步建立和完善农业、科技、教育等部门的合作机制。有效统筹基础教育、职业教育和成人教育的资源，构建相互沟通、协调发展的农村教育培训网络和科技推广网络，彻底转变鄙薄职业教育的传统观念，使农村职业教育健康发展。继续开展“绿色证书”教育，在农村初、高中适当增加职业教育内容，以充分发挥教育促进农村经济、社会发展的作用，为农业增效、农民增收、推动西部农村脱贫致富、富余劳动力向二、三产业转移服务，实现农村教育与农村经济、社会发展的良性循环。
(五)完善农村中小学现代远程教育工程
一是完善农村小学远程教育相关技术设备，改善和提高相应硬件设施。二是要利用远程教育网络进行教师培训，提高教师的业务水平和整体素质。当前尤其要抓好适应农村基础教育课程改革需要的培训工作，使农村中小学在实现国家规定的基础教育基本要求时，能够紧密联系农村实际，突出农村特色。
总之，农村教育是中国教育改革和发展的重点，目前已取得了历史性的进展，普及义务教育正在全面展开，基础教育管理体制初步形成。但是农村教育又是中国教育改革和发展的难点，教育投资体制不健全，税费改革给现存的农村教育投资格局以重大冲击，缺乏一支数量充足、质量优良、相对稳定的师资队伍，形势严峻，急需从理顺投资体制、加强师资队伍建设、更新教育观念方面予以综合治理。
总体来说，在农村中小学教育中仍然存在着诸多问题，比如教育设施不够完善，师资力量相对薄弱等，这在一定程度上直接影响着农村中小学的整体教育水平，因此，必须要采取科学合理的措施对其进行相应的处理，要不断提升农村中小学的师资力量，并不断加强对农村中小学教育事业的财政投入，只有这样，才可以更有效的使农村中小学教育水平得到进一步的提升，同时，也为乡村中小学教育事业的可持续发展起到了很好的推动作用。
参考文献：
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