坚持住，不能先疯

      小学的孩子实在是能让人领会到“性格鲜明”是什么意思，我很清楚地意识到，正确的引导对这个年纪的孩子非常重要，虽然生硬的“一刀切”往往出现瞬间的显著效果，但往往大家都不能做到强硬到底，并且这也不是我们希望采取的教育方式。与此同时，找到解决每个人对应问题的方法，仍是一个难题，不仅精力消耗巨大，对个人情绪稳定和随机应变的要求也很高。
     二年级的小朋友是幼稚的天真的淘气，或劝导或“恐吓”都能起到一定的左右，不过持续时间不长，要不断地去照料和看管；高一些年纪的孩子们有步入叛逆期的趋势，往往需要耗费大量的口舌，把道理给他们讲清楚，非要论证到最后一步，但是问题一旦解决，往往能换来较长时间的和平安宁。这些都是在教学过程中遇到的困难与挑战。
   但是呢，教学过程，也不是没有其令人愉悦之处的。看到一直认真地专注于自己事情的孩子，会让人心生一些敬佩和感动；看到那些经过我们队员们劝导，愿意恢复安静、遵守纪律的孩子，成就感也会油然而生（虽然比较少）。
除了管理上花费的精力，我没想到，原来教学内容上也会让我头疼。二年级的数学题怎么用简单的语言让孩子们理解，实在是考验我的语言组织能力。二年级的孩子没学过方程，我硬着头皮讲方程原理、画图举例，就为了讲明白一道简单的二年级数学题，二年级！高中给同学讲物理、数学的经验，在这里统统作了废。我实在是很佩服我当年的同桌，用“蠕动的蛄蛹的虫子“给我讲明白了弹簧不同部位的加速度变化。面对一道二年级数学题怀疑人生的我，总是不自觉地怒叹“如果我有这项技能该有多好！”
   还好还好，大家都有自己的可爱之处，能让我们在力不从心的时候意识到，我们做的事情是有意义的，从而坚持住。